九江新聞網訊（黃晶霞）為推動課堂教學改革，提升新教師專業教學能力，同時積極響應規范教輔材料使用的工作要求，9月19日上午，武寧縣初中語文新教師課堂教學培訓活動在武寧二中初中部實驗樓四樓順利舉行。

本次活動由縣教體局教研室組織，全縣各初中語文新教師積極參與。

培訓會上，四位來自不同學校的優秀教師和教研員圍繞語文教學的不同維度作了專題分享。

武寧一中初中部彭玲老師首先通過講座《守正創新，構建“三位一體”的語文教科書編寫體系》對統編語文七年級上冊新教材進行了系統解讀，精辟地闡釋了統編教材“守正創新”的編寫邏輯與教學導向。彭老師系統地拆解了“三位一體”閱讀體系和“雙線組織單元”結構，清晰展現了教材如何兼顧育人與育才的雙重功能。并對助讀系統和課型區分進行了細微剖析，以及“活動·探究”單元的設計理念，為教師理解教材、用好教材提供了關鍵抓手，實現了從“教教材”到“用教材教”的理念升華，幫助新教師準確把握教材編寫理念與教學重點。

武寧二中陳靈燕老師依托名師工作室的實踐研究成果，在講座《精巧設計教學，賦能語文課堂》中，以名家優秀課例為例，呈現了如何通過精巧的教學設計激發學生閱讀興趣、提升課堂參與度。陳老師的以鮮活的課堂案例生動詮釋了“設計”如何真正為課堂賦能。她博采眾長，融合余映潮、劉飛耀等名師的經典設計，并注重“學生主體”與“語言實踐”的深度融合，通過分組合作、朗誦描繪、畫面想象等多維任務，將語文知識轉化為學生可感、可做、可思的素養體驗，真正實現了“教”為“學”服務的設計初衷。

武寧四中李姝蕓老師在講座《初中語文整本書閱讀教學實踐探索》中則圍繞“整本書閱讀”教學實踐，分享了切實可行的策略與路徑。李老師的講座緊扣課標、體系嚴謹，精辟地構建了從理論到實踐的全鏈條整本書閱讀教學路徑。她提出了“三遍閱讀”層次模型，并以《朝花夕拾》為例，細致展示了如何通過“導讀課、中評課、末評課、匯報課”的課型推進，實現閱讀的漸進與深化。她還提出了“過程性評價”與“任務驅動”，以讀書筆記、人物名片、書信寫作等具象成果推動閱讀落地，兼具操作性與學術性，為整本書閱讀教學提供了可復制、可推廣的范本。

最后，縣教研室聶寧娜老師以《做一個合格的語文老師》為題，從概念、成長和管理等方面向老師們提出具體建議。聶老師的講座立意深遠、結構完整，精辟地勾勒出合格語文教師應具備的素養金字塔——從師德情懷、專業學識到教學技能與發展創新。她鼓勵教師們跳出技能層面，注重教師作為“人師”的價值引領作用，將“立德樹人”融入語文教學的全過程。聶老師主張通過真實案例與情感召喚，激發教師的內生動力。這場講座更像是一份兼具專業性與感染力的教師成長宣言，激勵新教師持續成長。

本次培訓內容充實、形式多樣，既有理論高度，又具實踐價值，不僅為新教師提供了寶貴的學習平臺，也為武寧縣落實教輔材料規范使用工作提供了專業支撐。參訓教師紛紛表示，將以此次培訓為契機，不斷反思教學、提升自我，努力在語文教學道路上走得更穩、更遠。